FACEBOOK AS AN INTERACTIVE STRATEGIE TO REINFORCE WRITTING DIARIES IN FIRST SEMESTER OF FOREIGN LANGUAGE

facebook in education field

TO WHAT EXTENT FACEBOOK BE USE AS INTERACTIVE STRATEGIE TO REINFORCE ORAL PRODUCTION IN FIRST SEMESTER OF MODERN LANGUAGE?

The research question rouses by observations, and curiosities about how younger people act and develop their interest in social networks.Studies about research take into account some aspects, such as research objective, purposes, hypotheses and approaches. So I took too much time to clarify what topic I was going to try, I started to look for Indian languages, I contextualized with   chibcha language because it is a topic that I have been interesting  some months ago, also I mentioned about TICS, this topic it is because nowadays education is working about it,  besides students are using the technology more often than a book , or a notebook.  This question arose because as I said before TICS in education are the medium to interact with technology and knowledge. It is common to know younger people are using Facebook the most of the time, as a part of their lives.
Facebook was founded by Mark Zuckerberg with his college roommates Eduardo Saverin, Dustin Moskovitz and Chris Hughes.  Facebook It is a social networking service; it has more than 900 million active users, User Profile
Users can create profiles with photos, lists of personal interests, contact information, and other personal information. Users can communicate with friends and other users through private or public messages and a chat feature. They can also create and join interest groups and "like pages"Social impactFacebook has affected the social life and activity of people in various ways. With its availability on many mobile devices, Facebook allows users to continuously stay in touch with friends, relatives and other acquaintances wherever they are in the world, as long as there is access to the Internet.Most literature focuses on the Internet as an adjunct to the classroom and not as the focus of the meeting classroom itself (Swaffar, Romano, Markley, & Arens, 1998; Warschauer, 1996). Students attend laboratory sessions to complete activities independently from the regular flow of the classroom. To foster communication in authentic ways, many propose the use of e-mail as a tool for use in foreign language classes (Aitsiselmi, 1999; Gonzalez-Bueno, 1998;Education and technology go be handed to each other, so it is good as a teacher to know how this social network (Facebook) could help me with students, because taking into account experiences and interest of my students the teaching and learning in foreign languages is going to be a successful into a classroom and outside of it. Also this research objective it is because trough my observation and my experiences as a teacher and as an own of an internet I have seen the behavior of the most of teenagers, when they are using this social network. This research question it is an confirmatory hypotheses because according with theories that I showed before I can take more ideas, thoughts and  to be sure these  theories  work as a student research and as a future teacher., furthermore these confirmatory study  is what my research objective is focus on take those the theories about oral production, Facebook, technology, education and interactive strategy to become them in just one, and to confirm if those can work together.Another point that I want to say it is this question is analytical, what I mean is I am taking specific items in order to get general information and as a said before to get those the theories work together,  and it becomes in just one theory, also to confirm my hypotheses.This research it come from some resources such as, experiences, interest, curiosity, technology, observe students and teenagers works with Facebook.  I think a good resource could be the laboratories, and the video recording to collect data.Taking into account my knowledge so far, I want to work with a qualitative approach, because I am taking into account performance, students thought and behaviors, more than a statistical or mathematics techniques.Another aspect to mention about the research question is it focus on potheses testing, it is deductive because I want to confront my future data collected with the theories that I have been mentioned so far, of course the investigation it is going to have more theories and more background in order that the investigation would be more understandable.References: until now those theories are taking from internet educational articles, academic articles.
http://www.llt.msu.edu/vol9num3/volle/default.htm ANALYZING ORAL SKILLS IN VOICE E-MAIL AND ONLINE INTERVIEWS.

http://es.wikipedia.org/wiki/Facebook

TICS EN EDUCACIÓN

Actualmente la educación en todo el mundo, debe enfrentar el desafío del  uso de las tecnologías como herramienta pedagógica, con el fin de que los estudiantes desarrollen estrategias que le servirán para enfrentar  y solucionar las necesidades de la sociedad futura. Por lo tanto, el principal protagonista de la enseñanza y uso de estas TIC, es sin duda los profesores, independiente de su especialidad.

  TIC (Tecnología de la Información y la Comunicación) , son tecnologías que se agrupan en un conjunto de sistemas necesarios para administrar la información y especialmente  los computadores  y programas necesarios para convertirla , almacenarla , administrarla transmitirla y encontrarla .

Cómo las TIC  es un fenómeno relativamente nuevo , en especial el uso de Internet , las expectativas relacionadas con el uso y la aplicación que tendrían estas tecnologías  son variadas , pero sin duda , lo que más se  ha meditado es como estos avances tecnológicos cambiarían las formas de interacción social , el trabajo , y por supuesto la educación ; en este último ámbito , es necesario integrar las TIC  a un modelo curricular  considerando tres aspectos que en su conjunto deben  interrelacionarse , según lo señalado por Gutiérrez (1997)  estos  forman una  dimensión tridimensional : los agentes educativos que corresponde a la educación informal , los recursos didácticos y  objetos de estudio .Por lo tanto , lo profesores al ser los principales usuarios  de las TIC  , no basta con que logren una alfabetización digital , sino que deben conocer en amplitud las tecnologías para utilizarlas de mejor manera dentro del aula de clases .

Para Mumtag (2005) las variables que se deben considerar en el currículo para el uso de las TICs son: los profesores, la escuela, las políticas y gestiones que  puedan aplicar las TICs en las escuelas.

Las TIC  en educación son variadas y va a depender del tipo de aprendizaje o desarrollo de capacidad que se quiera trabajar con los estudiantes, ya que se debe tener en cuenta la influencia de las TIC y su potencial como recurso didáctico .De esta manera  se podría garantizar  que utilizamos las TIC  al servicio  de la educación y no viceversa.

FUNCIÓN DE LAS TICS EN EDUCACIÓN

Las TIC  en educación son variadas y va a depender del tipo de aprendizaje o desarrollo de capacidad que se quiera trabajar con los estudiantes, ya que se debe tener en cuenta la influencia de las TIC y su potencial como recurso didáctico.De esta manera  se podría garantizar  que utilizamos las TIC  al servicio  de la educación y no viceversa.

La incorporación de las TIC  en educación tiene como función ser un medio de comunicación, canal de comunicación e intercambio de conocimiento y experiencias, instrumentos para procesar la información, fuente de recursos, instrumento para la gestión administrativa, medio lúdico y desarrollo cognitivo.  Todo esto conlleva a una nueva forma de elaborar una unidad didáctica y por ende de evaluar, debido a que las formas de enseñanza y aprendizaje cambian, el profesor ya no es el gestor del conocimiento sino que un guía que permite orientar al alumno frente su aprendizaje, en este aspecto, el alumno es el "protagonista de la clase", debido a que es él quien debe ser autónomo y trabajar en colaboración con sus pares.


Es por esto la importancia que adquieren las TIC  en la formación docente y no sólo en la formación inicial sino que durante toda la vida profesional, debido a que cada vez más las TIC juegan un papel importante en el aprendizaje  de los estudiantes, recordemos que por ejemplo, el uso de Internet cada vez  adquiere más adeptos lo que implica que la información es buscada y encontrada más rápido que dentro del colegio. Ana Luiza Machado, directora de OREALC / UNESCO, plantea la fuerte relación que debe darse entre la formación docente y las tecnologías Un docente que no maneje las tecnologías de información y comunicación está en clara desventaja con relación a los alumnos. La tecnología avanza en la vida cotidiana más rápido que en las escuelas, inclusive en zonas alejadas y pobres con servicios básicos deficitarios. Esto se puede ver claramente  en el uso de mensajería instantánea (Chat), la aplicación de programas, el manejo   de cámaras Web, etc., esto ha generado una nueva forma de comunicarse  entre los jóvenes, lo cual el docente no puede quedar ajeno.


Para muchos docentes , el uso de las TIC  implica ciertas desventajas tales como el aprender a usar las tecnologías , necesidad de actualizar los equipos y programas, y sobre todo implica ocupar un tiempo fuera del lugar de trabajo , el cual muchos docentes no pretenden  acceder .Según Mumtag (2005) los principales factores  que influyen en el uso de las TIC por parte de os docentes son : el acceso a este tipo de recursos, calidad de software y equipos, facilidad o simplicidad de uso, incentivo para cambiar las prácticas pedagógicas  usando tecnología , el apoyo  y solidaridad de las escuelas para usar las TIC en el currículo, las políticas nacionales y locales sobre TIC , compromiso con la superación profesional , capacitación formal recibida en el uso de las TIC .


A pesar de lo anterior, el uso e implementación de las TIC  en el currículo, permite el desarrollo de nuevas formas de enseñar y aprender, debido a que los docentes pueden adquirir mayor y mejor conocimiento dentro de su área permitiendo la innovación, así como también el intercambio de ideas y experiencias con otros establecimientos, mejora la comunicación con los estudiantes.
Competencia de los docentes en el uso de las TIC
La UNESCO  ha propuesto  tres enfoques de visiones y alternativas de políticas educativas, a través de ellos, los estudiantes, ciudadanos y trabajadores de un país adquieren competencias más sofisticadas  para apoyar el desarrollo económico, social y cultural de un país.


Estos enfoques son:
Adquisiciones de nociones básicas de TIC: Tiene como objetivo preparar a los estudiantes, ciudadanos y trabajadores capaces de comprender nuevas tecnologías, tanto para apoyar el desarrollo social como para mejorar la productividad económica.
Profundización de conocimientos: El objetivo es aumentar la capacidad de educandos y  ciudadanos para agregar valor a sociedad y  a la economía, aplicando los conocimientos de las asignaturas escolares en problemas complejos encontrados en la vida cotidiana.
Generación del conocimiento: Tiene como objeto desarrollar la participación cívica, la creación cultural y la productividad económica mediante la formación  de estudiantes, ciudadanos y trabajadores dedicados en la creación de conocimiento, innovar y participar en la sociedad del conocimiento.


http://www.monografias.com/trabajos63/importancia-tics-formacion-docente/importancia-tics-formacion-docente2.shtml

lengua chibcha

este articulo fue tomado  de Internet con el objetivo de darnos cuenta que aunque la lengua chibcha haya desaparecido no quiere decir que no se puedan hacer estudios acerca de ella, como futura docente en el área de idiomas mi objetivo es plantear una idea de como podría implementarse en los colegios, que no olvidemos nuestras raíces, que hay estudios lingüísticos que la Doctora  Maria Estela Gonzales, ha encontrado e investigado acerca de esta lengua.y su función lingüística.  este articulo etysmuy superficial  en contenido acerca de la lengua pero es una base para ponernos a reflexionar de cual es importante esta cultura y habiendo tantas lenguas indígenas en colombia porq las hemos dejado a un lado.

La lengua Muisca pertenece a la familia lingüística Chibcha. Se ha comprobado que los habitantes de la parte central del país a la llegada de los españoles a comienzos del Siglo XVI compartían una serie de características de lengua, vivienda, vestido y forma de organización por lo que tradicionalmente se le ha agrupado bajo la denominación de muiscas, pero muchas investigaciones y evidencias históricas tienden a determinar que no constituían una comunidad homogénea, es decir, que en la lengua existían variantes dialectales importantes que también podían corresponder a variaciones dentro de su organización política.

Para mediados del siglo XVI la colonización española se afianzó mediante procesos de evangelización y la implantación y uso exclusivo del idioma español. (López García, 1995). Pese a su desaparición, los testimonios documentales de la lengua Muisca han permitido conocer como se construía una frase y sus posibles sonidos. El Muisca se extinguió alrededor del siglo XIX. 

Como indígenas Muiscas se conoce al grupo humano que estuvo asentado en los valles interandinos fríos de la cordillera Oriental y sus tierras adyacentes. Dicho territorio abarcaba una amplia porción del ramal andino, desde los páramos de Sumapaz, al sur, hasta el valle transversal del Chicamocha, al norte, en los actuales departamentos de Cundinamarca, Boyacá y Santander. 

Los Muiscas vivían en pequeñas agrupaciones de bohíos vinculados a otras poblaciones por medio de relaciones familiares que a su vez se encontraban bajo el mando o guía de un jefe. Esta forma de organización social les permitió diversificar de manera amplia su agricultura y comercio, adaptándose a variadas condiciones ambientales y expandiendo su actividad de intercambio. 

Así, en los páramos se intensificó el cultivo de tubérculos de altura, principalmente chuguas, hibias y cubios, entre otros. En los valles interandinos se centralizó el cultivo de maíz y papa, en tanto en las zonas de clima templado había sembrados de maíz, yuca, batatas, ahuyamas y árboles frutales. El maíz y la yuca fueron los alimentos más populares, debido no sólo a su valor nutricional sino también a su significado cultural y ceremonial.

La producción de mantas y textiles también fueron actividades de gran importancia para la mayoría de los Muiscas, así que se constituyeron en labores de producción manual fundamentales en la cotidianeidad de los indígenas. Las mantas, por ejemplo, llegaron a tener un gran significado en la sociedad por formar parte de sus vestidos, ofrendas y tributos.

Elaboraron objetos de oro tales como narigueras, pectorales y alfileres que utilizaron como parte de sus adornos personales también confeccionaron tunjos de carácter ritual que utilizaron como ofrendas.



Referencias del texto

- CORREA RUBIO, Francois. 2004. El sol del poder simbología y política entre los muiscas del norte de los Andes. Universidad Nacional de Colombia. 
- GAMBOA, Jorge Augusto, comp. 2008. Los muiscas en los siglos XVI y XVII: miradas desde la arqueología, la antropología y la historia. Universidad de los Andes. Bogotá.
- LANGEABAEK, C. 1985.”Cuando los muiscas diversificaron la agricultura y crearon el intercambio”. Boletín Cultural y Bibliográfico. Número 3, Volumen XXII, 1985. Publicación digital en la página web de la Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República. http://www.lablaa.org/blaavirtual/publicacionesbanrep/boletin/boleti3/bol3/cuando.htm. Búsqueda realizada el 16 de abril de 2010.
- LÓPEZ, Ángela. 1995. De acá para allá: lenguas y culturas amerindias. Presentación de las lenguas y culturas chibchas. Universitat de Valencia. Departament de Teoria dels Llenguatges
- LÓPEZ RODRÍGUEZ, Mercedes. Tiempos para rezar y tiempos para trabajar: la cristianización de las comunidades muiscas coloniales durante el siglo XVI (1550-1600). ICANH. Bogotá. 2001

TOPICS FOR MY MONOGRAPHY

 I would like some advices about two topics that  I would like to research  during my process as a  teacher those are:

1. As we know the education has losted the focus on our language modern, nowdays we are focus on technology, and foreign languages,  but what happend with our history and our indian languages? My porpouse is to research about  the muisca language. there are some linguistic studies about these language. I  know this language is extinc but  I was asking how important and different researches than it has been raise about this item. i am not sure what would be my question acoording with this topic, but i am really concers to study muisca language as apart of our culture and ideology.
2. Another topic to research  is about the  TICS  which are very important in our proffesion.

                                      RESEARCHES´QUESTIONS


WHAT IS  A CASE STUDY? THE FOLLOWS MEANINGS ARE TAKING OF DIFFERENT REFERENCES .

• The study of a person, a small group, a single situation, or a specific "case," is called a case study.It involves extensive research, including documented evidence of a particular issue or situation.

• The collection and presentation of detailed information about a particular participant or small group, frequently including the accounts of subjects themselves. the case study looks intensely at an individual or small participant pool, drawing conclusions only about that participant or group and only in that specific context. Researchers do not focus on the discovery of a universal, generalizable truth, nor do they typically look for cause-effect relationships; instead, emphasis is placed on exploration and description.

• http://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=7&sqi=2&ved=0CGsQFjAG&url=http%3A%2F%2Fwww.soberit.hut.fi%2F~mmantyla%2Fwork%2Fresearch_methods%2Fcase_study%2Fcase%2520study%2520research.doc&ei=2DV3T8zFF430ggeI_c2UDw&usg=AFQjCNFSVuupBYF0_1V12zQ2KoDhaA0LVw&sig2=xc9n3L-cBusudezMZlnGOg

• http://www.youtube.com/watch?v=ja3nlZ6vHog

• Case study research excels at bringing us to an understanding of a complex issue or object and can extend experience or add strength to what is already known through previous research. Case studies emphasize detailed contextual analysis of a limited number of events or conditions and their relationships. Researchers have used the case study research method for many years across a variety of disciplines. Social scientists, in particular, have made wide use of this qualitative research method to examine contemporary real-life situations and provide the basis for the application of ideas and extension of methods. Researcher Robert K. Yin defines the case study research method as an empirical inquiry that investigates a contemporary phenomenon within its real-life context; when the boundaries between phenomenon and context are not clearly evident; and in which multiple sources of evidence are used (Yin, 1984, p. 23).
  Critics of the case study method believe that the study of a small number of cases can offer no grounds for establishing reliability or generality of findings. Others feel that the intense exposure to study of the case biases the findings. Some dismiss case study research as useful only as an exploratory tool. Yet researchers continue to use the case study research method with success in carefully planned and crafted studies of real-life situations, issues, and problems. Reports on case studies from many disciplines are widely available in the literature.
  
  
  This paper explains how to use the case study method and then applies the method to an example case study project designed to examine how one set of users, non-profit organizations, make use of an electronic community network. The study examines the issue of whether or not the electronic community network is beneficial in some way to non-profit organizations and what those benefits might be.
  
  
  Many well-known case study researchers such as Robert E. Stake, Helen Simons, and Robert K. Yin have written about case study research and suggested techniques for organizing and conducting the research successfully. This introduction to case study research draws upon their work and proposes six steps that should be used:
  
  
  • Determine and define the research questions
  • Select the cases and determine data gathering and analysis techniques
  • Prepare to collect the data
  • Collect data in the field
  • Evaluate and analyze the data
  • Prepare the report

VARIETIES OF SOURCES OF A CASE STUDY DATA

Case study research is not limited to a single source of data, as in the use of questionnaries for carrying out a survey. In fact , good case studys benefit from having multiple sources of evidence.

six common sources of evidence in doing case studies.

1.Direct observations( human actions or a physical enviroment)

2. interviews(e.g. open- ended conversations with key participants)

3.Archival records (e.g. students records)

4. Documents (e.g. newspapers articles,letters and e-mails,reports)

5.participant- observation.

6. physical artifacts(computer downloads of employes work.)




2-  Is a case study an approach, a method or a type of research?







3- what does a descriptive  research means?


The term descriptive research refers to the type of research question, design, and data analysis that will be applied to a given topic. 
some of the common data collection methods applied to questions within the realm of descriptive research include surveys, interviews, observations, and portfolios.


The main goal of this type of research is to describe the data and characteristics about what is being studied.




4-  Is a descriptive research an approach, a method or a type of research?


 it is a type of research.